VIVATYM

Основні типи уроків та їхня структура.

Проблема класифікації уроків за типами по-різному знаходила своє вирішення залежно від того, що бралося за основу такої класифікації. Зважаючи на це, відомі класифікації на основі: а) особливостей процесу навчання і його складових частин (С.Іванов): б) змісту, дидактичної мети і способів проведення (І.Козанцев); в) дидактичної мети (В.Онищук): г) цілей уроку та місця уроку в загальній системі уроків (Б.Єсипов).

У вітчизняній педагогічній науці прийнято вважати, що найзручнішою є класифікація типів уроку, в основу якої покладено дидактичну мету і місце уроку в загальній системі уроків (Б.Єсипов, М.Махмутов, В.Онищук). Хоч названі автори пропонують різну кількість типів уроків, але займають однакову позицію щодо їхньої класифікації. Згідно з нею розглянемо такі типи уроків:

1) урок засвоєння нових знань;

2) урок формування умінь і навичок;

3) урок застосування знань, умінь і навичок;

4) урок узагальнення та систематизації знань;

5) урок перевірки і корекції знань, умінь і навичок;

6) комбінований (змішаний) урок.

Кожний із них має відповідну структуру-послідовність етапів проведення або складових елементів, які об'єднані у систему посередництвом певних взаємозв'язків.

Урок засвоєння нових знань.

Передбачає сприймання їх, усвідомлення, осмислення на основі встановлення внутрішніх і зовнішніх взаємозв'язків, запам'ятовування, узагальнення, систематизацію, готовність до практичного застосування.

 Особливості структури:

1. організація класу;
2. перевірка домашнього завдання;
3. актуалізація та корекція опорних знань;
4. ознайомлення учнів із темою, цілями та завданнями уроку;
5. мотивація учіння;
6. сприймання та усвідомлення школярами навчального матеріалу;
7. осмислення взаємозв'язків між його елементами;
8. узагальнення і систематизація знань;
9. підведення підсумків уроку;
10. повідомлення та пояснення домашнього завдання.

Урок формування умінь і навичок.

Такому формуванню сприяє виконання системи передбачених навчальною програмою вправ та завдань.

У структурі його виділяють:

1. перевірку домашнього завдання;
2. актуалізацію і корекцію опорних знань, умінь і навичок;
3. ознайомлення учнів із темою, метою і завданнями уроку;
4. вивчення нового матеріалу,
5. практичне застосування нових знань посередництвом пробних вправ;
6. самостійне застосування нових знань у стандартних ситуаціях на основі виконання тренувальних вправ за зразком, інструкцією чи заздалегідь підготовленою технологічною карткою;
7. перенесення здобутих знань, умінь і навичок у нестандартні ситуації і використання їх на творчому рівні (виконання завдань і вправ творчого характеру з використанням процедур творчої діяльності І.Я.Лернера або відомих у креативній акмеології методик, стратегій і тактик творчої діяльності);
8. підведення підсумків уроку;
9. повідомлення і пояснення домашнього завдання.

Урок застосування знань, умінь і навичок.

Використання засвоєних знань, умінь і навичок на практиці виступає одночасно засобом і метою навчально-виховного процесу. Як засіб навчання здобута інформація використовується на різних уроках. Як мета виступає під час проведення цього типу уроку.

Структура його:

1. перевірка домашнього завдання;
2. актуалізація і корекція опорних знань, умінь і навичок;
3. повідомлення теми, цілей та завдань уроку;
4. осмислення змісту та технології виконання системи необхідних навчальних дій;
5. самостійне виконання поставлених завдань під контролем учителя;
6. звіт учнів про роботу;
7. обґрунтування вчителем її результатів та проведення відповідної корекції;
8. повідомлення та пояснення домашнього завдання.

Урок узагальнення та систематизації знань.

Переслідує мету встановлення як внутрішніх зв'язків засвоєної системи знань, так і зовнішніх, міжсистемних зв'язків на основі попередньо вивченого. Уроки цього типу передбачають в основному індуктивний підхід: від окремого до загального, їхню структуру складають:

1. ознайомлення учнів з темою, цілями та завданнями уроку;
2. мотивація учіння; відтворення здобутих знань;
3. узагальнення та систематизація їх із встановленням внутрішньо-системних та зовнішньо системних зв'язків;
4. підведення підсумків уроку;
5. повідомлення та пояснення домашнього завдання.

Урок перевірки і корекції знань, умінь і навичок.

Передбачає перевірку і корекцію здобутих знань, умінь і навичок на різних рівнях їхнього засвоєння: репродуктивному, продуктивному або реконструктивному, творчому. Може мати різну структуру. Однак найчастіше використовується така: повідомлення теми, цілей і завдань уроку;

1. мотивація учіння;
2. перевірка засвоєння учнями знань на репродуктивному рівні;
3. перевірка здатності учнів установлювати внутрішньо системні та зовнішньо системні зв'язки;
4. застосування здобутих знань, навичок на практиці у стандартних та змінених умовах;
5. перевірка, аналіз, корекція та оцінка виконаних робіт;
6. підведення підсумків уроку;
7. повідомлення та пояснення домашнього завдання.

Комбінований (змішаний) урок.

Спирається на такі формальні ступені навчання:

а) підготовку до засвоєння нових знань, умінь, навичок, досвіду творчої діяльності та досвіду емоційно-ціннісного ставлення до світу; б) засвоєння визначених навчальною програмою компонентів змісту освіти; в) закріплення, корекцію та систематизацію їх; г) застосування на практиці в умовах стандартних та нестандартних ситуацій. Структура такого типу уроку має переважно такий вигляд:

1. повідомлення теми, цілей і завдань уроку;
2. мотивація учіння школярів; перевірка,
3. оцінка та корекція засвоєних попередньо знань, умінь та навичок;
4. актуалізація та корекція опорних знань учнів;
5. сприймання, осмислення, узагальнення та систематизація нових знань; закріплення їх як на репродуктивному, так і на продуктивному рівнях;
6. корекція їх у випадку потреби;
7. підведення підсумків уроку;
8. повідомлення та пояснення домашнього завдання.

Зрозуміло, що структурні варіанти розглянутих типів уроків умовні й піддаються зміні залежно від творчого почерку вчителя, особливостей поставлених ним цілей та завдань.